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用好我们的教育工具——五角星 
拇指姑娘 发表于 2007-10-13 21:19:00

用好我们的教育工具——五角星

替代物奖励即不用有实际价值的奖品,而用某种标志(如小红旗、小红花等)对孩子进行奖励。它的优点是既可以看得见,又不至于产生物质奖励的副作用,因此,常被幼儿园和小学低年级教师采用。更可以和他们一起讨论什么样的行为可以得小红花,这个星期得的小红花为什么比上星期少等问题,以激励他们的上进心。

可是,从幼儿园托班到大班,孩子们已经对五角星失去了新鲜感,甚至有些孩子对得不得五角星都无所谓。渐渐地,幼儿园里的评比栏形同虚设。

为什么为出现这样的效果呢?原因何在?

1、五角星的滥用:“久居兰室,不闻其香”。奖励五角星也是如此,如果幼儿一直很容易地得到五角星,就感受不到五角星的存在了,不知不觉中就会失去五角星的魅力,从而显示不出表扬本身所具有的魅力;鲁迅有句话说得很在理,确实是这样“物以稀为贵”么。因此绝对不能再让五角星滥用了,否则表扬就会贬值,我们不是为了形式而表扬,而是为了“表扬”才表扬。表扬应该有他的内蕴,只有这样,才能让表扬发挥“马达”的功能,使幼儿有更大的进步。

2、家长对五角星作用理解存在着误区:特别是托班孩子的家长,可能比孩子更“需要”五角星,他们处于一种对孩子的期望和成人的虚荣,经常会向老师要五角星。有时也会因为孩子哭闹而让五角星成为哭闹后的“战果”。

3、五角星的作用有待提升:观察各班的评比栏,目标性和层次性不是很明显,五角星背后的进一步的激励措施不够到位。只是停留在五角星的多少,没有质的提升。比如:多少颗五角星后可以换一枚奖牌,得到奖牌后可以当一次“小老师”等一步一步地激励措施没有到位。

为了让五角星发挥真正的作用,我进行了以下的尝试和反思:

1、七颗五角星的魔力——代币奖励促幼儿成长

一一是个能干的孩子,就是竞争意识不强,荣誉感不够明显。在平时,争做“第一名”对她来说“无所谓”。有时,她还会因为达不到要求而调皮地说:我不要第一名。针对一一的表现,她妈妈也非常重视,为了让一一能够逐渐树立“我要”的意识,转变“要我”的现状,一一妈妈也是个有心人。在国庆前,一一妈妈根据一一经常想要去旅游的愿望,提出了“七颗五角星换一次愉快旅游”的计划。一一欣然接受。为了这七颗五角星,我们经常提醒一一处处为这次行动而努力。小家伙也逐渐对五角星感兴趣了。每天都会去数一数自己有几颗五角星了。教师在地她提要求时她也有了努力的方向。后来,她的愿望实现了。可见,孩子都是在有效地奖励中成长的。奖励的有效性也将是我们一直需要追求的方向。

2、五角星被撕了以后——惩罚促幼儿进步

玮玮是个自律性很弱的孩子,习惯养成方面是个弱项:吃饭时把脚架在椅子上,画画时把蜡笔的“衣服”都剥掉,用水彩笔时总是喜欢拆笔装笔,手上都是水彩笔的墨迹。真拿她没办法。在一次教学活动中,她把小椅子的脚翘起来落下去,发出很响的声音,还把小椅子搬来搬去,全然不老师的引导,自由散漫。于是,我二话不说在五角星栏里把她的一颗五角星撕了下来——“五角星不喜欢上课不认真的小朋友”。她急了,连忙说:老师,我下次不这样了。于是,我对她展开了教育引导:想要五角星可以的,只要你表现好,把那颗五角星在挣回来。必须要老师表扬你三次,才能挣回那颗五角星。她点点头,再也不乱动了。第一天,由于她的习惯成自然,还是没有得到老师的表扬,不过这样也好,也可以让惩罚达到一定的强度。在第一天的离园活动中,我跟她妈妈进行了交流。她妈妈也语重心长地对她说:如果你再不乖,你剩下的五角星就要不够撕了。你怎么办啊?这样一来正好,也激励了她要自己“挣”五角星的激情。第二天,本来拖拖拉拉吃早饭的她今天吃得特别快,表扬一次;中午帮老师整理了图书角,又表扬一次;可是还差一次怎么办呢?我提醒她加油,只要再表扬到一次就可以挣回来一颗五角星了。她有点“畏难”,嘴里还在小声的嘀咕:太难了。我提醒她可以帮小朋友去收拾玩具,把小超市的东西整理一下。她欣然答应。理所当然地又得到了一次表扬。终于五角星又回来了。当她爸爸来接时,我们一起给她提出了更高的要求:得到10颗五角星后可以换一枚奖牌,得到奖牌后可以当一次“小老师”。她比任何人都高兴,还在那里算还有几颗才够10颗。

五角星——一个看似平常的奖励品,学问还真不少,值得我们大家去探讨。

 

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Re:用好我们的教育工具——五角星
拇指姑娘发表评论于2007-10-18 23:29:00
拇指姑娘是啊,感谢您的理解和支持!无所谓也不好,太好强也太累!如果从小就生活在"太在乎"的环境中,那势必对孩子的身心发展是不利的.让孩子多一份自信,少一点"自我中心",就更好了!我们也会更加努力的!
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Re:用好我们的教育工具——五角星
琪琪妈妈(游客)发表评论于2007-10-18 22:01:00
琪琪妈妈(游客)我也一直在矛盾这一点:到底是让自己的孩子好强、好胜一点好呢,还是让她以一颗平常心快乐地成长??
  每个星期一回家,若孩子没拿到小奖状,她奶奶就会说:唉哟,她们班有很多小朋友都有奖状,你怎么没有?……我习惯对孩子说:只要你努力了,积极地参与到其中了,就可以了,拿不拿奖状,并不重要……话是这样说,但却又害怕孩子因此变得无所谓。
  曾经有一次,孩子回家对我说,上课时,我举手了,但老师没让我回答问题。可能在孩子的心里,她举手了,她就觉得应该有回答问题的机会……但是事实上,老师一个问题抛下去,肯定会有不止一位小朋友知道答案而举手,但真正能站起来回答问题的也许就只有这么一个,那么面对这种情况,又该对孩子作出怎样合理的解释呢?有待好好探讨……
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