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用好我们的教育工具——五角星 
拇指姑娘 发表于 2007-10-13 21:19:00

用好我们的教育工具——五角星

替代物奖励即不用有实际价值的奖品,而用某种标志(如小红旗、小红花等)对孩子进行奖励。它的优点是既可以看得见,又不至于产生物质奖励的副作用,因此,常被幼儿园和小学低年级教师采用。更可以和他们一起讨论什么样的行为可以得小红花,这个星期得的小红花为什么比上星期少等问题,以激励他们的上进心。

可是,从幼儿园托班到大班,孩子们已经对五角星失去了新鲜感,甚至有些孩子对得不得五角星都无所谓。渐渐地,幼儿园里的评比栏形同虚设。

为什么为出现这样的效果呢?原因何在?

1、五角星的滥用:“久居兰室,不闻其香”。奖励五角星也是如此,如果幼儿一直很容易地得到五角星,就感受不到五角星的存在了,不知不觉中就会失去五角星的魅力,从而显示不出表扬本身所具有的魅力;鲁迅有句话说得很在理,确实是这样“物以稀为贵”么。因此绝对不能再让五角星滥用了,否则表扬就会贬值,我们不是为了形式而表扬,而是为了“表扬”才表扬。表扬应该有他的内蕴,只有这样,才能让表扬发挥“马达”的功能,使幼儿有更大的进步。

2、家长对五角星作用理解存在着误区:特别是托班孩子的家长,可能比孩子更“需要”五角星,他们处于一种对孩子的期望和成人的虚荣,经常会向老师要五角星。有时也会因为孩子哭闹而让五角星成为哭闹后的“战果”。

3、五角星的作用有待提升:观察各班的评比栏,目标性和层次性不是很明显,五角星背后的进一步的激励措施不够到位。只是停留在五角星的多少,没有质的提升。比如:多少颗五角星后可以换一枚奖牌,得到奖牌后可以当一次“小老师”等一步一步地激励措施没有到位。

为了让五角星发挥真正的作用,我进行了以下的尝试和反思:

1、七颗五角星的魔力——代币奖励促幼儿成长

一一是个能干的孩子,就是竞争意识不强,荣誉感不够明显。在平时,争做“第一名”对她来说“无所谓”。有时,她还会因为达不到要求而调皮地说:我不要第一名。针对一一的表现,她妈妈也非常重视,为了让一一能够逐渐树立“我要”的意识,转变“要我”的现状,一一妈妈也是个有心人。在国庆前,一一妈妈根据一一经常想要去旅游的愿望,提出了“七颗五角星换一次愉快旅游”的计划。一一欣然接受。为了这七颗五角星,我们经常提醒一一处处为这次行动而努力。小家伙也逐渐对五角星感兴趣了。每天都会去数一数自己有几颗五角星了。教师在地她提要求时她也有了努力的方向。后来,她的愿望实现了。可见,孩子都是在有效地奖励中成长的。奖励的有效性也将是我们一直需要追求的方向。

2、五角星被撕了以后——惩罚促幼儿进步

玮玮是个自律性很弱的孩子,习惯养成方面是个弱项:吃饭时把脚架在椅子上,画画时把蜡笔的“衣服”都剥掉