首先，Blog本身提倡的反思性学习，有助于培养教师的反思习惯，提高反思技能。
    Blog是一个个人反思的载体，是记录个人教育、学习的经历和思想变化，并使之呈现于网络与他人交流共享的技术手段。通过创建自己的Blog，教师可以记录每一天的教学工作心得，记录一天中使用的优秀教育教学资源，可以纪录一些成功的教学设计过程，以便于以后运用到相似的情景中；也可以纪录一些失败的教学片断，通过回溯反思积极修正教学行为，并运用到实践中加以验证，如此不断反复；还可以纪录平时的学习思考片断，教师思维的动态得以保留与展现。

    随着Blog的不断积累，教师还可以在阅读Blog的过程中复习或回味自己过去所写的内容，不断回嗍、反思自己的思考，积极修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，教师就会逐步形成自我反思的习惯和研究的态度，体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身成长的意义，进而对教学实践和自己的专业发展始终保持一种积极主动、认真负责、开放发展的反思心态。同时，在撰写Blog的过程中，教师能够建构反思线索，掌握一定的反思策略，不断拓展自我反思的广度和深度，反思技能也会得到极大的提高。
    其次，Blog特有的发布机制，有助于在教师之间构建交流平台，创设反思的氛围。
   交流平台是一种开放的、心理相容的合作学习的宽松环境，教师在这样的环境中进行经常的、众多的信息交流，才能在彼此交流的碰撞中得到启示，产生新的理念、新的思想火花。教师不仅可以在Blog中记录自身开展的教育行为、发表感想与见解，还能够将内容和大家分享，一起对教育行为进行评论和诊断，这样既为别人提供思维的前提和原料，也帮助自己反思，在群体的分享和交流中促进自身教学水平的提高。这种公开的反思方式充分显现出Blog共享、交流、协作和发展的优势。

  当前，一些中小学教师已开始创建个人的Blog，将学习、研究、教学的经验和心得记录在Blog里面，并邀请网友或者同行来参与自己的Blog，相互交流、探讨共同研究的问题，真正实现从简单的“信息共享”到具有深刻意义的“思想共享”的转变。