教学目标：

1、认识8个生字，会写1个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程：

一、导入新课

1．师：第一句，24班的歌声真动听！　　生鼓掌。

　　师：第二句，24班的小朋友举手最积极！！　　生鼓掌。

　　师：第三句，24班的小朋友是最能干最会学习的好孩子！　　生鼓掌。

　　师：是不是很能干，我检查一下就知道了。书写“风筝”，请学生读；

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

　　教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读词语。

3．观看“纸船”，得出：纸船

4．今天我们就来学习纸船和风筝这篇课文。板书：和

齐读课题。

二、初知课文、学习生字

过渡：想知道这纸船和风筝之间到底发生了一个怎样的故事呢？  让我们打开课本，自己读读课文，不认识的生字多读几遍，再想想课文主要写了什么？

1． 学生读课文

2．学习生字词

　　刚才大家读得真认真，考考大家，学得怎么样——（出示生字）

　　坏 莓  吵 扎  抓  幸  福  受

字音：扎  抓吵

组词：幸  福  受

带拼音读----去拼音读

（注意：评价语   注意读生字时要规范第一个而整齐）

3．学习词语。

过渡：生字大家都认识了，组成词语你还认识吗？（课件出示词语）

　　出示：松果     抓住   草莓    幸福    吵架    难受

扎风筝    乐坏了    漂呀漂    飘呀飘

（注意：“扎风筝”的“扎”读“za”）

单个读词语——----齐读词语。

4． 你有什么发现吗最后的两个词语都读“漂呀漂—飘”，他们一样吗？不一样在哪里？

（小结：字不一样，偏旁不一样，表达的意思也不一样。）

                    漂      飘

出示：纸船（   ）呀（   ），（   ）到了小熊的家门口。

      风筝（   ）呀（   ），（   ）到了松鼠的家门口。

指名填写，判断对错，并解释原因。读。

教师小结：其实这两个字真的很简单。我们只要记住“漂”与水有关；而这个“飘”和风有关。我们就一定能正确地选择。再读句子。

5．纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，那么纸船和风筝这篇文章主要写了什么呢？能干的小朋友来告诉大家。（叫2—3人）

三、精读课文

1．学习第一自然段。

（1）板画。

　过渡：从刚才小朋友的话中，我们知道课文讲到了 “小熊”、“松鼠“两种动物。板书：“小熊”、“松鼠

（老师边板画边描述：小熊和松鼠他们那里有高高的山，有清清的水，有茂密的树林，有绿绿的小草，还有美丽的花儿）

松鼠和小熊就把家建在了这个风景优美的地方，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）

请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

（2）贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

　　方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？

　　方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？

　　（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）

（3）齐读课文第1段。

2．学习第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们相隔很远，可是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读第二到第六自然段，到课文中去找找答案吧!

交流：你读懂了什么？（谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？）

方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）

教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　（2）再读句子：

      纸船（   ）呀（   ），（   ）到小熊的家门口。

      风筝（   ）呀（   ），（   ）到了松鼠的家门口。

（3）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　小熊收到纸船，松鼠收到风筝，此时他们的心情怎样呢？请小朋友再读读第2---第6自然段。

学生再读

交流：A------小熊很高兴。

　　哪里看出他很高兴？--------先讲第3自然段

　　方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）

那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？

还有什么原因让小熊这么高兴？

　方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船还有什么？还有松果。

　　     是啊，小熊收到了可口的松果，能不高兴吗？

　方案二：（学生找到了写松果的句子）是啊，不但有纸船，还收到了松果呢，还有祝福的话。

　　（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会小熊高兴的心情。）

　　朗读整个第三自然段。

B小熊很高兴，小松鼠呢？用同样的心情来读读第5自然段吧！

　　单个读第五自然段（教师指导）。小松鼠为什么高兴？

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

（4）纸船和风筝就这样让他们俩成了好朋友。齐读第6自然段。

（5）男女接力读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再来分工读一至六自然段。

四、写字教学：

1、是呀，纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（出示：福）我们来学习写这个幸福的“福”

2、师示范，生书写。-----评价

板书设计：

纸船和风筝

      ↓

小熊-----------松鼠

      好朋友